答案正确，不等于真正会做
学生可能拿到完整步骤，却说不清第一步为什么这样做，也无法完成一道数字改变的同类题。
为什么要重新设计数学作业
AI出现以后，传统的“交上来—批改—看答案”已经不足以判断学生是否真正掌握。真正需要解决的不是学生有没有打开AI，而是AI有没有替代学生完成本应发生的思考。
简单禁止，难以长期执行
AI已经进入家庭和社会。学校更需要教会孩子什么时候不用、什么时候能用、怎样用完还能独立完成。
设备差异不能变成新差距
不要求购买会员，不要求每个孩子必须有手机；没有AI设备的学生必须拥有同等学习目标和同等评价权利。
班级核心口令
先做、再问、会验、能讲、如实。
AI可以提供提示、解释和检查，但最后的理解、判断与表达必须回到学生自己手里。
AI可以提供提示、解释和检查，但最后的理解、判断与表达必须回到学生自己手里。
先做先留下自己的第一步和卡点
再问卡住后再请求提示，不直接索要整题答案
会验检查AI的步骤、符号、条件与结论
能讲关掉AI以后能重做或解释关键一步
如实说明AI究竟帮了哪里，仍不会也可以承认
A0—A3：每项作业先标明AI参与程度
规则由教师在布置作业时提前写清楚。学生不需要猜“老师到底让不让用”，教师也不在交作业后临时改变标准。
独立完成
核心技能与真实掌握- 不使用AI生成答案或步骤
- 适用于基础运算、当堂检测和关AI验证
- 只验收学生自己的答案与必要步骤
先做后查
检查而不代做- 先独立完成，再检查计算、符号和单位
- 保留原答案与修改痕迹
- 写一句“我改了什么”
提示式辅导
帮助跨过卡点- 允许提示下一步、解释概念、指出第一处错误
- 不允许直接生成整套可抄写解答
- 最后完成一项关AI验证
开放探究
比较、建模与创造- 适用于设计题目、生活数学和多方案比较
- 学生负责选择、核对与最终表达
- 必须指出AI可能出错或不适用的地方
重要：A0不是惩罚，A3也不是奖励。四档只是服务不同学习目标。没用AI但能独立完成的学生，完全可以获得最高评价。
学生交作业时，最少留下四类证据
1. 自己的起点
保留独立首做、第一步、草稿或明确写下“我卡在……”；不要求一开始就做对。
2. AI帮了哪里
只需勾选“提示、解释、检查、找错、同类题”之一，不要求提交完整聊天记录。
3. 自己改了什么
保留原答案，用不同颜色或一句话说明订正点，避免只留下整洁的最终答案。
4. 关掉AI以后会不会
通过重做、口头解释、变式题或另一种方法验证。仍然不会，可以如实写出来并向老师求助。
教师怎样判断学生是否真正学会
不依赖“AI检测分数”给学生定性，而是回到数学本身：能不能起步、能不能解释、能不能完成变式、能不能指出错误。
| 核验方式 | 老师可以怎么问 | 主要看什么 |
|---|---|---|
| 第一步解释 | “你为什么先这样列式？” | 概念与条件是否真正进入思考 |
| 第一处错误 | “你原来错在哪里？为什么错？” | 学生能否识别并修正自己的思路 |
| 数字变式 | “把数字换一下，你独立再做一遍。” | 是否只记住了原答案格式 |
| 方法比较 | “两种方法哪一种更合适？为什么？” | 是否具有选择与判断能力 |
| 口头讲解 | “用自己的话讲给同学听。” | 结果是否已经转化为自己的表达 |
公平、隐私与安全底线
无设备等价路线
没有手机、账号或AI工具的学生，可使用教师提示卡、同伴提问卡或课堂辅导，完成同一学习目标。
不以付费能力评分
不要求购买会员，不因工具更强、生成更漂亮而获得更高评价。评价对象始终是学生的数学学习行为。
个人信息最小化
不输入真实姓名、学校全称、班级名单、成绩、联系方式、同学信息，以及带有身份信息的完整作业照片。
隐私原则：完成数学学习不需要的数据，一律不输入、不收集、不保存。教师公开案例时，只展示去标识后的任务、过程与修订，不展示可识别学生身份的信息。
开学后的第一轮：只做一周小范围试行
正式页现在发布，但课堂执行从小范围开始。第一周不追求“全面用AI”，只检验规则是否听得懂、做得到、不会增加新的不公平。
第1—2天
A0为主，只开放一道A1题。观察学生是否会保留原答案和修改痕迹。
第3—4天
加入一道A2提示题，并安排一道关AI变式题，检验提示是否真正转化为能力。
第5天
学生匿名反馈，教师记录误解、依赖、设备差异与批改负担，决定V1.1怎样修改。
当前证据状态：已经完成什么，还没有完成什么
已经完成
- 完成AI作业使用问题的公开资料研究与原则提炼
- 形成A0—A3四档任务标识
- 形成学生、家长和教师三方责任边界
- 形成隐私、公平和真实性核验底线
- 形成开学后一周小范围试行方案
尚未形成
- 尚无七三班开学后的真实课堂执行记录
- 尚无学生匿名反馈和家长反馈
- 尚无关AI验证通过率或学习成效数据
- 尚无失败案例、误解案例和V1.1修订链
- 因此本页不宣称已经改善成绩或减少抄写
可直接使用的四份材料
正式页不是观点文章，而是一套可以打印、讲解和开学后马上试行的班级工具包。
下一次更新将由真实课堂决定
V1.0冻结的是一套开学前可执行的规则。开学后，只要真实课堂出现新的问题——学生误解、教师负担过重、无设备路线不公平、AI提示仍然过度、家长难以执行——规则就应当修改，而不是要求学生迁就一套看起来漂亮的制度。
下一版成立的条件：至少完成一轮真实试行，保留匿名反馈、课堂观察、失败事实和修订理由。那时网站展示的才不只是“我们怎么想”，而是“真实班级里发生了什么，我们又怎样改”。